弗雷德里克·阿希顿，英国著名小说家，以其代表作《弗雷德里克·阿什顿》而广为人知。这部小说以其独特的叙事手法和深刻的心理描写，展现了社会的黑暗与人性的复杂。故事围绕着主人公弗雷德里克·阿希顿展开，他是一个在追求个人成长和自由的同时，也在探索人性的善恶、真实和虚伪之间挣扎的典型形象。弗雷德里克·阿希顿的文笔犀利而深刻，他以细腻的笔触刻画了当时社会的真实面貌，同时也道出了人性的复杂性和生活的艰辛。这部小说不仅让读者感受到了作者的才华，更带领我们思考人性的边界和社会的伦理价值。

《堂吉诃德》、《追忆似水年华》、《情感教育》、《尤利西斯》、《琼斯皇》等。

1、《堂吉诃德》

《唐·吉诃德》（又译作《堂吉诃德》《堂·吉诃德》等）是西班牙作家塞万提斯于1605年和1615年分两部分岀版的长篇反骑士小说。

故事发生时，骑士早已绝迹一个多世纪，但主角阿隆索·吉哈诺（唐·吉诃德原名）却因为沉迷于骑士小说，时常幻想自己是个中世纪骑士，进而自封为“唐·吉诃德·德·拉曼恰”（德·拉曼恰地区的守护者）。

拉着邻居桑丘·潘沙做自己的仆人，“行侠仗义”、游走天下，作出了种种与时代相悖、令人匪夷所思的行径，结果四处碰壁。但最终从梦幻中苏醒过来。回到家乡后死去。

文学评论家称《唐·吉诃德》是西方文学史上的第一部现代小说，也是世界文学的瑰宝之一。

2、《追忆似水年华》

《追忆似水年华》（又译为《追寻逝去的时光》）是20世纪法国小说家马塞尔·普鲁斯特创作的长篇小说，先后出版于1913—1927年间。

这是一部与传统小说不同的长篇小说。全书共七大卷，以叙述者“我”为主体，将其所见所闻所思所感融合一体，既有对社会生活，人情世态的真实描写，又是一份作者自我追求，自我认识的内心经历的记录。除叙事以外，还包含有大量的感想和议论。

整部作品没有中心人物，没有完整的故事，没有波澜起伏，只有贯穿始终的情节线索。它大体以叙述者的生活经历和内心活动为轴心，穿插描写了大量的人物事件，犹如一棵枝丫交错的大树。

可以说是在一部主要小说上派生着许多独立成篇的其他小说，也可以说是一部交织着好几个主题曲的巨大交响乐。

该小说被誉为二十世纪最重要的文学作品之一的长篇巨著，以其出色的心灵追索描写、宏大的结构、细腻的人物刻画以及卓越的意识流技巧而风靡世界，并奠定了它在当代世界文学中的地位。

3、《情感教育》

《情感教育》是法国小说家居斯塔夫·福楼拜创作的长篇小说。该小说成功地塑造了一个走向精神幻灭的人物形象弗雷德里克·莫罗。

弗雷德里克的悲惨人生经历也表明了虚无主义所带来的危害。弗雷德里克产生精神幻灭的原因是沉湎在失恋的世界当中，他最终发现自己恋慕的只是逝去的自我。

主人公弗雷德里克所产生的精神幻念，实际上也是很多年轻人可能曾经迷茫和失落的真实写照，至今在真实的世界里仍然存在。幻灭是一种成长，但是幻灭太迟，结局就如同弗雷德里克一般，陷入到无边的痛苦之中。

因此，对待内心世界的幻想，让人们自己真正感受世界的真实与虚伪，才是真正理解人生的方式。这也是福楼拜通过主人公弗雷德里克的人生悲剧所阐发的一个重要的思考，对于人性的弱点是一种深刻的批判。

4、《尤利西斯》

《尤利西斯》是爱尔兰作家詹姆斯·乔伊斯创作的长篇小说，***出版于1922年。

该小说讲述的是青年诗人斯蒂芬寻找一个精神上象征性的父亲和布卢姆寻找一个儿子的故事。斯蒂芬已经有了一个生理上的父亲西蒙·迪达勒斯，但是斯蒂芬只把他当成肉体上的父亲，他认为自己有能力变得成熟，也可以成为一名父亲。

然而，由于父亲西蒙·迪达勒斯的批评和缺乏理解并没有成功。因此斯蒂芬所寻找的父亲只能是一个象征性的父亲，这个父亲可以允许斯蒂芬自己也成为一名父亲。

布卢姆寻找儿子从很大程度上讲则是因为他需要一个后代来巩固自己的身份和延续香火。由此可见，斯蒂芬和布卢姆两人都希望通过寻求为父之道来巩固他们各自的身份。

乔伊斯通过描述一天内发生的单一事件向人们展示了一幅人类社会的缩影，通过对一个人一天日常生活和精神变化的细致刻画揭示了人类社会的悲与喜，英雄与懦夫的共存以及宏伟与沉闷的同现。

5、《琼斯皇》

《琼斯皇》（The Emperor Jones）是美国现代***戏剧家、诺贝尔文学奖获得者尤金·奥尼尔（Eugene O'Neil）代表作之一，于1920年首演，作品***为剧作家赢得了巨大的声誉和观众。

该剧是奥尼尔以表现主义手法创作的第一部作品, 它的问世不仅开创了美国表现主义戏剧创作的先河, 也奠定了奥尼尔在美国戏剧界乃至世界文坛上的杰出地位。

参考资料来源：百度百科——现代主义文学

部编小学语文课文《小田鼠弗雷德里克》知识导学

班班通平台 班班通教学系统 2019-06-28 08:41

1.观潮

2.走月亮

3.现代诗二首

秋晚的江上

花牛歌

4.繁星

5.小田鼠弗雷德里克

辽阔的草原上一片葱绿，牛羊在静静地咀嚼着嫩嫩的青草，马儿在远处欢快地嘶鸣。

草场边上有一堵年代久远的石墙。在离牲口棚和谷仓不远的石墙下，住着和睦的田鼠一家。

可是农夫们搬家了，牲口棚被遗弃，谷仓也空了。冬天就要来了，小田鼠们开始四处寻找食物。他们不分白天黑夜从地里拾回玉米、栗子和干草什么的，准备度过寒冷的冬天。

大家都很忙——只有弗雷德里克闲着。

“弗雷德里克，你怎么不干活呢？”大伙问。

“我在干活呀，”弗雷德里克说，“我在为过冬收集阳光呢。”

有一次大伙看见弗雷德里克呆呆地盯着草地一动不动，便问：“弗雷德里克，你在干什么呢？”

“我在收集色彩呢，你们知道，冬天只有灰色。”弗雷德里克回答。

又有一次弗雷德里克好像在打盹，大家问他：“弗雷德里克，你在做梦吗？”

“没有，我在收集语言呢。漫长的冬夜多乏味呀，我们到时候会没有话说的。”

冬天到了。第一场大雪过后，小田鼠们躲进了洞穴里。开始的时候，他们有许多东西吃，非常快乐，整天讲着蠢狐狸和傻猫的故事。可是渐渐地栗子吃光了，干草也没有了，玉米也早成了脑子里的记忆。

天气真冷啊，谁也没有闲谈的兴致了，这时他们想起了弗雷德里克说过的收集阳光之类的话。

“弗雷德里克，现在轮到你了。”大伙说。

“闭上眼睛，”弗雷德里克一边说着，一边爬上一块大石头，“现在我给你们阳光。你们感觉到了那金色的、温暖的阳光了吧？”

听着弗雷德里克的话，那四只小田鼠果然觉得暖和多了。是因为弗雷德里克的声音呢？还是他在变魔术？

“收集色彩是怎么回事，弗雷德里克？”小田鼠们焦急地问道。　

“再闭上眼睛。”弗雷德里克说。当他描述着蓝蓝的长春花、红红的杜鹃花在草地上随风摇曳时，当他描述着金黄色的麦地、绿色的草莓叶时，小田鼠们好像真的看到了五彩缤纷的田野。

“还有你搜集的语言呢，弗雷德里克？”

弗雷德里克清了清嗓子，又等了一会儿，便像在舞台上一样表演起来。他说：

“是谁将雪花撒下？又是谁将冰雪融化？”

“是谁让老天爷变脸？又是谁让阳光灿烂？”

"是谁使鲜花开满大地？是谁送走了白天？又是谁使月亮放出光华？"

“是住在地洞里的四只小田鼠，四只小田鼠……就像你和我。”

“一只叫春天，是他让鲜花开。”

“一只叫夏天，是他使花儿更可爱。”

“一只叫秋天，是他给我们送来胡桃盒小麦。”

“最后一只叫冬天……有四只冰凉的小脚丫。”

“一年有四季，想想真不错，如果少一个或者多一个，叫我们可怎么过？”

弗雷德里克表演完了，大家热烈地鼓起掌来。

“弗雷德里克，你是个诗人！”

弗雷德里克脸红了，他向大家鞠了一躬，然后羞涩地说：“谢谢大家。”



知识讲析

《小弗雷德里克》，这个故事改编于《田鼠阿佛》。它的作者是被誉为“色彩魔术师”的绘本大师——李欧李奥尼。孩子尚小的家长或许会知道他，你有可能给孩子读过《小黑鱼》《田鼠阿佛》《亚历山大和发条老鼠》……这些都是李欧李奥尼的代表作，而且这几部作品曾先后四次荣获美国的凯迪克大奖。

李欧李奥尼笔下的故事往往既生动有趣又富含哲理，《小弗雷德里克》也是如此。文中的弗雷德里克是一只看似懒散的小田鼠，当别人正为寒冬努力贮粮的时候，小弗雷德里克却是在一味地发呆、神游，而他却认为自己在搜集一些过冬时别人搜集不到的东西。果然，大家在过冬的后期，没了粮食，幸好有小弗雷德里克收集的阳光、色彩和语言。

合上书本，回顾故事，书中的小弗雷德里克是一个独特的存在，其他的四只小田鼠在为过冬忙碌，而他却是自顾自的冥想；其他的小田鼠搜集的是食物，而他收集的却是阳光、色彩和语言……但最终正是这个特殊的存在用他特别的方式给朋友们带去了温暖和快乐！

也有人认为弗雷德里克是最懂生活的，因为他追求的不仅仅是肤浅的物质需要。当然除了弗雷德里克，书中的四只小田鼠也是很可爱的。在弗雷德里克发呆时，他们并没有责备他；在弗雷德里克作诗时，他们积极的给以热烈的掌声……

作为成人，我们有多久没有静下心来，去感受美妙的阳光，欣赏美丽的风景，去倾听孩子那动人的语言了呢？我们的孩子或许也是一个个小弗雷德里克，他们做的每一件事也许都有他们的道理。有一次，我的女儿拿糖吃，我只允许吃一颗，可是她拿了两颗，我刚要训斥她，结果孩子却是把另一颗糖塞进了我的嘴里……所以，如果有下次，请你在阻止孩子之前一定要先完整地听一听他在说什么，认真地想一想他说的道理是什么。

读后感汇编

《小田鼠弗雷德里克》读后感（一）

今天我读了一篇文章，名叫《田鼠阿佛》，听名字就知道是讲一只叫“阿佛”的田鼠的故事的。它可不像普通的故事那样写的是田鼠逃跑之类的，它讲的故事与阳光、颜色和字有关。

快冬天了，一个鼠家庭——五只小田鼠忙着找食物过冬，可阿佛却例外。在同伴问他为什么不工作时，他回答说他在收集阳光、颜色和字。冬天到了，在食物快没了的时候，阿佛便将他收集到的东西展示出来，博得了同伴们的喝彩。

看来，有些东西收集了是有意义的！像阳光，能让田鼠温暖；颜色，能让田鼠想象；而字，能让田鼠们有聊天的题材，这也足够它们度过冬天。

在现实生活中，也有这种“精神食粮”！像我们从书、电脑、电视和谈话等途径获取的知识，都是很有用的“精神食粮”！这些食粮，可开发大脑、快乐身心等，对人十分有好处！它还可能让人度过困境！

希望大家多多学习，获取更多的“精神食粮”，把它用在好的地方上！

《小田鼠弗雷德里克》读后感（二）

　今天，我像往常一样打开《阅读年选》看了起来。当我看到《小田鼠弗雷德里克》时，我心想：咦，阳光能收藏呢？文中我既被活泼、机灵、可爱的小田鼠吸引住，又被秋天迷人的景色吸引住了。

在小田鼠的哥哥认为豆荚是没有用处的，但小田鼠却把豆荚收集起来，白天放到阳光下收集阳光，让人觉得不可思议。冬来来临了，虽然田鼠妈妈变化着花样给孩子们做饭，但田鼠们总不开心。小田鼠拿出豆荚，一缕阳光被放出来了。难到豆荚真的能收藏阳光？不是，当打开豆荚时，也许在田鼠们的脑海中会又浮现出秋天的阳光，秋天那丰收的现象。

“百宝箱”中，有一个精致的小奖状，这张奖状是爸爸亲手做的，上

面的画是妈妈画的。从我上幼儿园开始，爸爸便开始交我打羽毛球，在爸爸一天天的栽培下，我的球技有了大大的提高，为了证明我是有进步的，决定让我和姐姐比一次赛。比赛，像小鸟一样飞进我的耳朵里，我更加努力。在比赛时，我因紧张，姐姐两局都是轻而易举地赢了我。我一向好胜，在两局中，我有点掌握了姐姐的弱点，羽毛球也非常听话，随我的节拍，时快时慢，姐姐被我打得晕头转向，措手不及。最后我3比2反败为胜，拿到了奖状。现在拿起它，我还沉浸在快乐之中。

《小田鼠弗雷德里克》一文中，笔下的小田鼠活灵活现，豆子那样调皮。写好作文也要有趣，也许这个是好作文的一大特点吧。

《小田鼠弗雷德里克》读后感（三）

一群准备过冬的田鼠都在忙着收藏粮食，只有一只叫做弗雷德里克的小家伙不干活，号称自己在收集阳光。

冬天来了，弗雷德里克用言语让同伴们感受到了春天的田野。

最后，他们变得兴高采烈，欢呼雀跃：“佛雷德里克，你真是一个是诗人！”

弗雷德里克和他的伙伴们在那个寒冷的冬天想起了夏天的美丽景象。如里没有严冬，我们未必觉察夏季的可贵；如果没有小丑现形，我们未必看出谁是真正的好朋友；如果田鼠们没有储藏粮食，就一定熬不过冬天；如果我们没有留心收藏快乐的片断，构筑坚实的精神防备，哪怕只是一次小小挫折，也足以让我们的内心世界冻结、枯萎。——他们说这是个意大利寓言，我想起一句相近的中文诗句：往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心间。

所以，“阳光”指让人感到温暖、振奋高兴的精神动力；“颜色”指对生活各种颜色中景色的观察和描述；“单词”指讲述的美丽动人的故事。总之，阳光、颜色和单词指收藏的精神生活。我们仅储备物质不行，还应该储备精神。

《小田鼠弗雷德里克》读后感（四）

今天，我读了一篇意大利寓言，名叫《小田鼠弗雷德里克》。它讲述了这样一个故事：从前，田野里住着田鼠一家，寒冷的冬天即将来临，田鼠们开始储备过冬的食物，唯有一只名叫弗雷德里克的小田鼠例外，同伴们都为此不理解，于是，弗雷德里克向同伴们展示了自己的收藏品——阳光、颜色和单词。原来它是收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临之际温暖自己的心房。最终使同伴们明白：对于生存，精神力量和物质储备是同等的重要。

读了这篇寓言，让我懂得了学会留心收藏快乐的片断。同样拥有阳光的心态也是很重要的，因为阳光给人的感觉是温暖、美好的，对我们学生来说，阳光代表着积极的学习态度，阳光代表着健康、热情向上。塑造一个阳光的的心态，是我们每个同学做好一切的良好开端。

当我们在成长、学习和生活过程当中，会遇到这样那样的困难和挫折时，往往就会不知所措。这时我们只要乐观的面对，缔造阳光，快乐就会光顾你。保留住美好的回忆，你就是“收藏阳光”。心灵的充实愉快才是最重要的。

“往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心间”。愿我们每个同学在困难的时候多去收集阳光。感受阳光的灿烂！

《小田鼠弗雷德里克》读后感（五）

弗雷德里克是一只田野里的小田鼠。秋天快过去，寒冷的冬天即将来临，当其他的田鼠兄弟们都在忙着准备过冬的食物时，弗洛伊德却双眼微闭，仿佛在思索什么东西，其他的田鼠便来问他：“弗洛伊德，你怎么不干活啊？”而弗洛伊德却不慌不忙地说：“我不是在干活吗？”其他的老鼠一脸疑惑地问他：“你在干什么活啊？”弗洛伊德说：“我在收藏阳光、颜色和单词。”小田鼠都惊呆了，认为这是个笑话，弗洛伊德便给他们讲了一个非常快乐、幸福的故事，小田鼠们听完了这个故事，做工作也有精神了。于是今年的收获比去年的还要多很多！

读完这个故事，我的心里被一种兴奋、激动、喜悦的东西包围着。其实我们活在这个世界上，并不完全是为了物质追求的需要，同时也要追求心灵的满足。正如同学希望可以得到老师的鼓励，学徒希望可以得到师傅的赞赏，员工希望可以得到老板的夸奖。这些口头上的语言我们看不到，摸不到，闻不到，但是这种人性化的语言仿佛有一种巨大的力量操纵着我们内心世界，它可以给予我们力量，可以让我们的内心有一种被充实的感觉，更可以让我们更富有信心与毅力！我想这种力量是我们每个人都必不可少的，人民有了这种力量才会变得更团结，国家有了这种力量，才会变得更美好，更强大！这种力量就是——鼓励！

《小田鼠弗雷德里克》读后感（六）

在这个寒假里，我读了一本《哈佛家训》，其中最让我喜欢的是其中一篇叫做《小田鼠弗雷德里克》。下面我就给大家说一说吧！

有一只田鼠在别的伙伴收藏过冬食物时，它却在收藏阳光、颜色、和快乐。可恰恰正因为它的收藏，它和小伙伴们才能度过一个漫长又无聊的冬天。其实刚开始我感觉那只田鼠收藏那些没用的东西，而鄙视它。到最后看到它和小伙伴们这么开心的度过漫长的冬季，心里又以它为荣。

我记得我小时候，也有过这样的经历。我妈给我报了几门兴趣班，我是一百个不愿意，可还是硬着头皮去。那是一节跆拳道课，当我穿上道服时，我就有精神了，认认真真地跟着教练学习。其中有很多次我都想放弃，感觉太辛苦了，每次一回到家，这两条腿根本就不听使唤，太酸痛了。可是妈妈每次都逼着去，口口声声说为了我好，可以多一项才艺。那时真的很气妈妈的。每次去我都是故意为难她，每次惹她生气。

自从看了这篇《小田鼠弗雷德里克》后，我要向妈妈说声对不起，妈妈我错了。其实学跆拳道和别的兴趣班，就是我在收藏阳光，这也是在学校外面另外收藏的，这样我就比别人多一项才艺。谢谢妈妈！

《小田鼠弗雷德里克》读后感（七）

这几天和同事在一起研读部编本四年级的一个课例——《小弗雷德里克》，这个故事改编于《田鼠阿佛》。它的作者是被誉为“色彩魔术师”的绘本大师——李欧李奥尼。孩子尚小的家长或许会知道他，你有可能给孩子读过《小黑鱼》《田鼠阿佛》《亚历山大和发条老鼠》……这些都是李欧李奥尼的代表作，而且这几部作品曾先后四次荣获美国的凯迪克大奖。

李欧李奥尼笔下的故事往往既生动有趣又富含哲理，《小弗雷德里克》也是如此。文中的弗雷德里克是一只看似懒散的小田鼠，当别人正为寒冬努力贮粮的时候，小弗雷德里克却是在一味地发呆、神游，而他却认为自己在搜集一些过冬时别人搜集不到的东西。果然，大家在过冬的后期，没了粮食，幸好有小弗雷德里克收集的阳光、色彩和语言。

合上书本，回顾故事，书中的小弗雷德里克是一个独特的存在，其他的四只小田鼠在为过冬忙碌，而他却是自顾自的冥想；其他的小田鼠搜集的是食物，而他收集的却是阳光、色彩和语言……但最终正是这个特殊的存在用他特别的方式给朋友们带去了温暖和快乐！

也有人认为弗雷德里克是最懂生活的，因为他追求的不仅仅是肤浅的物质需要。当然除了弗雷德里克，书中的四只小田鼠也是很可爱的。在弗雷德里克发呆时，他们并没有责备他；在弗雷德里克作诗时，他们积极的给以热烈的掌声……

作为成人，我们有多久没有静下心来，去感受美妙的阳光，欣赏美丽的风景，去倾听孩子那动人的语言了呢？我们的孩子或许也是一个个小弗雷德里克，他们做的每一件事也许都有他们的道理。有一次，我的女儿拿糖吃，我只允许吃一颗，可是她拿了两颗，我刚要训斥她，结果孩子却是把另一颗糖塞进了我的嘴里……所以，如果有下次，请你在阻止孩子之前一定要先完整地听一听他在说什么，认真地想一想他说的道理是什么。

课文阅读练习题

（1）弗雷德里克曾经说他要收集阳光、_____ 、_____ 。这部分描写的是弗雷德里克收集的_____ 、_____ 。

（2）弗雷德里克真的给大家带来五彩缤纷的颜色吗？带来的是什么？

（3）根据这部分内容，提出一个问题。

阅读答案

（1）颜色 语言 阳光 颜色

（2）没有 带来的是弗雷德里克对颜色的描述

（3）提示：能针对课文提出问题即可。

教学设计

教学目标：

1. 学习生字新词，会读“咀嚼、嘶鸣、和睦、弗雷德里克、收集、打盹、漫长、蠢狐狸、描述”等词语。注意“打盹”的儿化音读法，理解词语“五彩缤纷”的意思。学写带有走之底的两个生字：遗、述。

2. 在对课文读通顺、读正确、读流利的情况下，有感情地朗读课文，并在读文章的过程中尝试提出自己困惑的问题，乐于和自己的同学交流讨论，充分表达的自己的想法，体会弗雷德里克坚定的自我追求。

3. 角色扮演，将自己想象成弗雷德里克，充分调动自己的感情，用第一人称“我” 的口吻读出费雷德里克的话，小组内同学扮演四只小田鼠，体会语言的魅力。

教学过程：

一、日常生活切入，激发学生兴趣 。

预设：学生根据日常的了解会猜测老师喜欢读书、习字或者根据自己的爱好推理及人。

同学们的猜测都是正确的，看来大家一则善于观察，知道老师的兴趣，另外自己也喜欢读书，把字写正确，写规范，才能瞬间就产生这样的想法。但是，老师还有一个兴趣，那就是喜欢收集。（板书：收集）出示昨天下午放学时，厨师李师傅参与校园旗袍节写在餐巾纸上的一首小诗：生活老师真时髦，身穿旗袍系围腰。个个都把老来俏，快乐健康乐逍遥。同事见了笑弯腰，学生见了乐淘淘，齐夸瑞德品相高。同学们，我们的厨师不仅能为我们做可口的饭菜，还对生活充满爱，善于发现生活中的美好，真是值得学习。昨天的旗袍节，我们用一个字形容男生，那就是——帅；用一个字形容女生，那就是——美。相信这样美好的场景都会保存在我们的脑海里，在未来想起时，会是一段美丽的回忆。

今天，我们一起来读一有趣的文章，认识一只特别有意思的小田鼠——弗雷德里克（板书课题。）

同学们，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。看到课文题目，你的脑袋里会产生什么问题呢？”

预设：为什么那么多动物要写小田鼠呢？弗雷德里克和其他的小田鼠有什么不一样？

二、字词检测，串词成文。

1. 学习活动一：

学生开火车读PPT上出示的生词，遇到有困难的词语多读几遍。

2. 学生根据出示的词串，尝试概括课文内容。指导学生学会根据重点词语简练而准确的概括课文内容。

三、品读课文，感知文意。

1.学习活动一：

同学们，我们解决了字词的障碍，也对课文内容进行了初步的回顾，让我们再次回到本节课一开始，我们提出的问题。首先请同学们端起书，认真读一读课文第1到3自然段，思考作者从那么多的动物中选择以小田鼠为写作对象的原因。

2.同学交流自己的阅读发现。引导学生在阅读时留心每一个字眼，不平平滑过。

注意提醒学生：课文一开始营造的环境，时间的转移，动物的迁移，辽阔的操场上只剩下小田鼠一家。

3.作者的文字简练而意境深远，学生站起来汇报交流的时候，教师注重学生的朗读指导。

4.聚焦关键语段，深度感悟文字之美。

（1）过渡：是呀，同学们自己找到了作者选取小田鼠作为写作对象的原因，真是善于读书，留心文字里面蕴藏的信息。那么，文中一共有五只小田鼠，弗雷德里克和其他的小田鼠有什么不一样呢？

预设：其他小田鼠在冬天即将到来的时候，会收集干草、玉米、栗子，而弗雷德里克会收集阳光、色彩、语言。

（在小田鼠下面板书：干草、玉米、栗子，在弗雷德里克下面板书阳光、色彩、语言）

同学们想一想，在寒冷的冬天，你会怎么样过冬？

预设：穿的厚厚的，躲在暖气屋里不舍得出门。

（2）过渡：是呀，不仅仅是你们，连小田鼠们都不再出来了呢。到了冬天，它们都躲进洞穴里干什么呢？

预设：吃储存的事物，讲蠢狐狸和傻猫的故事。

启发：冬天可真漫长啊，小松鼠们收集的食物终究有吃完的时候，遇到这么严峻的情况，冬天可怎么过呢？

预设：小松鼠们想起了弗雷德里克收集的阳光。

朗读指导：根据现有学生的朗读水平指导朗读。

“闭上眼睛，”弗雷德里克一边说着，一边爬上一块大石头，“现在我给你们阳光。你们感觉到了那金色的、温暖的阳光了吧？”

请同学示范读，读出情感，其他学生闭上眼睛静静感受。

（3）过渡：听了弗雷德里克的话，小松鼠们果然不冷了，但是冬天可真无趣，到处都是灰色的，这时候，小松鼠们焦急地问，弗雷德里克你收集的的颜色呢？

朗诵指导：

“再闭上眼睛。”弗雷德里克说。当他描述着蓝蓝的长春花、红红的杜鹃花在草地上随风摇曳时，当他描述着金黄色的麦地、绿色的草莓叶时，小田鼠们好像真的看到了五彩缤纷的田野。

请同学示范读，读出画面感，请同学们闭上眼睛想象，自己看到了什么样的世界？

预设：看到了五颜六色的鲜花盛开，看到了飞来飞去的蝴蝶。

重点理解词语：五彩缤纷。请同学们想一想五彩缤纷的春天是什么样子的，回归课文前三个自然段的场景描写。带着情感，再读读作者一开始描写春天意境的语段。



（4）过渡：从同学们愉快的表情中，我已经看到了同学们从语言文字中品味到的春天的美，体会到每一位同学头脑中都有一个五彩缤纷的大花园。仅仅有这些还不够，小松鼠们又想起了弗雷德里克收集的——语言。

“是谁将雪花撒下？又是谁将冰雪融化？

“是谁让老天爷变脸？又是谁让阳光灿烂？

“是谁使鲜花开满大地？是谁送走了白天？又是谁使月亮放出光华？

“是住在地洞里的四只小田鼠，四只小田鼠……就像你和我。

“一只叫春天，是他让鲜花开。

“一只叫夏天，是他使花儿更可爱。

“一只叫秋天，是他给我们送来胡桃和小麦。

“最后一只叫冬天……有四肢冰凉的小脚丫。

“一年有四季，想想真不错，如果少一个或者多一个，叫我们可怎么过？”

组内同学练习朗读，角色扮演，相互倾听，相互评价。

（5）加上动作，配乐朗读，进一步感知语言魅力 。体会弗雷德里克诗一般的语言。

四.思考总结，交流汇报。

过渡：同学们，你们觉得弗雷德里克和其余四只小田鼠相比，谁的工作更重要？为什么？

预设1：小田鼠们的工作重要，因为物质储备是生活的必需品。

预设2：弗雷德里克的工作重要，因为精神食粮可以让我们的生活充满乐趣。

过渡：同学们的回答仁者见仁，智者见智。我们现在回过来再好好想一想，作者李欧·李奥尼写这样一个故事想告诉我们什么呢？

预设：精神生活和物质生活都很重要。

指导点拨：同学们，在小寒冬来临之际，松鼠们不停地忙着寻找干草、玉米、栗子等，显得很忙(板书 ：忙)，弗雷德里克显得很闲。（板书：闲），就是想告诉我们，忙有忙的价值，闲有闲的意义。幸福和美好，确实有时候也需要我们根据内心去追寻，留心周围的世界，而不全然依赖于外部的物质世界。

五.拓展延伸，深化主题。

过渡：同学们，这样一篇美好而温暖的文章是根据美国作家李欧·李奥尼的一本绘本书《田鼠啊佛》改编的。作者李欧·李奥尼(Leo Lionni，1910-1999)，美国儿童文学作家、画家，出生于荷兰阿姆斯特丹。尽管李奥尼开始创作绘本时已经49岁，他却开创了一个绘本的新时代，他笔下的故事生动有趣又富含哲理，被誉为"二十世纪的伊索"

小田鼠弗雷德里克中让鲜花盛开的田鼠叫什么名字

叫弗雷德里克。小田鼠弗雷德里克讲述了这样一个故事，从前田野里住着田鼠一家，寒冷的冬天即将来临，田鼠们开始准备过冬的食物，唯有一只名叫弗雷德里克的小田鼠例外，同伴们都为此不理解，于是弗雷德里克向同伴们展示了自己的收藏品，阳光、颜色和单词，原来他是收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临之际，温暖自己的心房，最终使同伴们明白，对于生存，精神力量和物质储备是同等的重要。

代表作品有《包法利夫人》、《情感教育》、《圣安东尼的诱惑》、《庸见词典》、《萨朗波》等。

1、《包法利夫人》

《包法利夫人》是法国作家福楼拜创作的长篇小说。

作品讲述的是一个受过贵族化教育的农家女爱玛的故事。她瞧不起当乡镇医生的丈夫包法利，梦想着传奇式的爱情。

可是她的两度偷情非但没有给她带来幸福，却使她自己成为高利贷者盘剥的对象。最后她积债如山，走投无路，只好服毒自尽。

这里写的是一个无论在生活里还是在文学作品中都很常见的桃色事件，但是作者的笔触感知到的是旁人尚未涉及的敏感区域。爱玛的死不仅仅是她自身的悲剧，更是那个时代的悲剧。

作者用细腻的笔触描写了主人公情感堕落的过程，作者努力地找寻着造成这种悲剧的社会根源。

2、《情感教育》

《情感教育》是法国小说家居斯塔夫·福楼拜创作的长篇小说。该小说成功地塑造了一个走向精神幻灭的人物形象弗雷德里克·莫罗。

弗雷德里克的悲惨人生经历也表明了虚无主义所带来的危害。弗雷德里克产生精神幻灭的原因是沉湎在失恋的世界当中，他最终发现自己恋慕的只是逝去的自我。

主人公弗雷德里克所产生的精神幻念，实际上也是很多年轻人可能曾经迷茫和失落的真实写照，至今在真实的世界里仍然存在。

幻灭是一种成长，但是幻灭太迟，结局就如同弗雷德里克一般，陷入到无边的痛苦之中。因此，对待内心世界的幻想，让人们自己真正感受世界的真实与虚伪，才是真正理解人生的方式。

这也是福楼拜通过主人公弗雷德里克的人生悲剧所阐发的一个重要的思考，对于人性的弱点是一种深刻的批判。

3、《圣安东尼的诱惑》

《圣安东尼的诱惑》是法国作家居斯达夫·福楼拜的作品。该小说反映福楼拜对资产阶级社会制度和精神文化的绝望。作品以剧本的形式写成，细致地描述了圣安东尼一生中的一个夜晚如何面对各种严酷的诱惑。

《圣安东尼的诱惑》是一部充满奇情异想、怪诞诡橘的***梦幻剧，表现中世纪埃及基督教隐修院创始人圣徒安东尼内心的精神危机，他在魔鬼种种诱惑面前，从困惑走向新生，从而反映出福楼拜对***信仰的反叛以及他对人欲横流的金钱社会的厌弃。

4、《庸见词典》

《庸见词典》是福楼拜一八七四年开始创作、却终未完成的喜剧小说《布瓦尔和佩库歇》的一部分，作家逝世三十多年后，才经编辑整理在法国出版。

它在福楼拜的创作中别具一格，不少研究作品皆谈到这本传奇小书，今为***译成中文。

《庸见词典》嘲笑“资产者”的种种成见、偏见、定论，福楼拜这位力图超越时代的创新者，早就想把当时的世态揶揄一番，今天看来，仍对人性有着辛辣的讽刺意味。

5、《萨朗波》

《萨朗波》是法国作家居斯塔夫·福楼拜的作品。作者试图通过现代小说的写法将源于古代的一个幻想永存。

《萨朗波》的史诗特征十分明显。福楼拜选取了一场特殊的战争去再现古代迩太基社会矛盾达到白热化的一段历史。

雇佣军起义发生在迦太基的霸权受到重大打击，国内社会矛盾空前激烈，处于内外交困的严峻时刻。福楼拜选取这一历史时刻来表现迦太基各种社会势力的斗争。

历史小说是19世纪初产生的一种文学样式，《萨朗波》堪称历史小说发展新阶段的一部重要代表作。

参考资料来源：百度百科——居斯塔夫·福楼拜